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| 重视家庭教育 守护孩子成长 |
| 2019/8/6 15:14:50 来源： 市机关事务管理局人事教育处 贾焕超 打印本页 |
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原生家庭是孩子的底色，一个孩子的健康成长离不开良好的家庭教育。洛克是家庭教育的积极倡导者，他是17世纪英国著名哲学家、教育家，其家庭教育思想主要反映在《教育漫话》一书中。相对于他的著作，他的“白板说”可能更为大众所熟知。笔者意在通过《教育漫话》来谈谈对家庭教育的理解。
在当代社会，家庭教育、学校教育和社会教育都是孩子成长过程中相辅相成、不可或缺的部分。随着时代的发展，家庭中教育支出占家庭消费的比重不断攀高，由此可见，家长对于孩子教育的重视程度不断加强。然而，重视教育不等于重视家庭教育。为什么这么说呢？因为家庭教育重在品德和习惯的培养。在《教育漫话》中，洛克谈到了品德培养的方法，笔者对其进行具体阐述：
一、教育方法应适合儿童的天性。“龙生九子，各有所好”。要尊重孩子的多样性，每个孩子生来都是独一无二的，这应该是每个家长笃定的信条。“或强悍或懦弱，或自信或谦虚，或温驯或顽强，或好奇或粗心，或敏捷或迟钝，这是天性所致，性格无所谓好坏，因此对待方法也应有所不同”，这也对应于孔子的“因材施教”。这就是为什么不能拿“别人家的孩子”来比较的原因。在心理学中，人的气质类型分为四种，分别是多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。如何对待不同气质类型和人格特性的孩子，更应该值得家长去了解和关注。
二、自由与管理。洛克强调，“自由与放纵对于儿童没有什么好
处，父母应当首先凭借取得支配儿童的精神的力量，而待他们年岁稍长以后就要用友爱去维系。”对于年龄比较小的孩子，家长具有权威和威严是非常重要的。溺爱这种教育现象在独生子女家庭比较常见，当六个人围着一个人转，这种爱往往就变成了顺从、放任，把孩子捧上天，高高在上。如果家长不能支配儿童的精神，孩子长大后就没有敬畏、感恩和规矩意识。倘若这一点做不好，在孩子长大后也很难用友爱去维系亲子关系。
三、奖励与惩罚。奖励和惩罚作为家庭教育中的两种手段，对孩子的行为具有强化作用。“反对鞭笞儿童的‘奴隶式管教’，主张另一种奖励与惩罚，即尊重与羞辱。”奖励很有必要，特别是对于不太自信的孩子，通过奖励孩子的行为结果，能激发孩子的兴趣和动机，让孩子能感觉到尊重，能够增加孩子对该行为的重复。在17世纪的英国，体罚比较常见，洛克反对这种把孩子当成人的管教方式。对于孩子，惩罚只是手段，而不是目的。惩罚是为了让孩子记住错误的行为，如果家长是为此发泄情绪，或者经常体罚，那就失去了惩罚的意义。洛克认为，不到万不得已是不能体罚的，若是进行体罚，必须让孩子记住，是因为这件事做错了，而不是其它。
四、通过练习及早培养各种良好习惯。“儿童不是用规则可以教得好的，克服不合理欲望的能力的获得和增进靠习惯，而使这种能力容易地、熟练地发挥则靠及早练习。”在低龄期的孩子，学习任务并不繁重，需要勤加练习形成良好的习惯，这是最优先需要培养的，通过练习将良好行为逐步内化为品德或道德标准。比如吃饭的习惯、完成作业的习惯、与同伴游戏的习惯、睡觉的习惯……这些看似是小事，其实决定了孩子的未来。通过奖励与惩罚对孩子的好习惯进行正向或负向强化，重复的练习，从而培养可以伴随孩子一生的好习惯。
五、说理和榜样。“说理是以适合儿童的能力和理解力为限的，家长应以身作则，做儿童的榜样。”不要以为孩子小，就不给他讲道理。孩子在不同的发展阶段有不同程度的理解能力。这里涉及到了成长中的“发展阶段论”和“关键期”。好的家庭教育是要掌握和尊重孩子的身心发展规律的，而不是盲目施教。“有什么样的父母，就会有什么样的孩子”、“父母是孩子的第一任老师”，这是我们经常听到的俗语，体现了榜样的作用，不仅要言传，更要身教。孩子生下来就是一张白纸，他的言行习惯、待人接物都是家庭教育所致，这就是洛克的“白板说”。
孩子的成长不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是家庭教育中不断熏陶的结果。过度依赖学校和各种培训机构会造成教育的偏差，家庭教育应该得到回归和重塑，如果家庭教育没有做好，孩子的心理和人格会有缺陷，学习成绩再好也无法弥补。仅看中学习成绩是本末倒置，甚至是舍本逐末。“十年树木，百年树人”，让孩子在良好的家庭教育下生长，多花一点时间，而不是金钱。
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